+ VIOLENCIAS EN LA ESCUELA

Economía

¿Qué estudia la economía?

Si haces una lista de los temas a los que se refiere la economía, te puede resultar bastante larga. En esta lista puedes incluir aspectos como el empleo, la inflación, los precios de los productos, las exportaciones, los impuestos. las crisis energética, la vivienda, la pobreza, el ahorro, en fin, muchos temas. Una explicación completa de toda esta temática tendría que abordarla un conjunto de varias disciplinas de las ciencias sociales. (Pachón, 1999 pág. 6)

En este sentido la economía, como parte de las ciencias sociales, centra su estudio en el bienestar material de las personas, es decir, en sus necesidades. Es una ciencia esencialmente social que estudia cómo las personas y la sociedad deciden o escogen racionalmente las formas de utilizar los recursos escasos entre las distintas alternativas que tienen. (Pachón, 1999 pág. 7)

Sin embargo, la satisfacción de las necesidades humanas se ve limitada por un factor dentro del proceso económico: la escasez. Actualmente, los recursos de los que sufrimos escasez son : naturaleza, como agua, tierras fértiles, clima, petróleo, carbón, entre otros: humanos, como la disponibilidad de personas con adecuados niveles de educación y capacitación, y tecnológicos o de capital , es decir , maquinaria, equipos , instalaciones y medios de trasporte.

¿Cuál es el objeto de estudio de la economía? Todos los bienes y servicios requeridos para satisfacer necesidades de las personas el objeto de la economía.
En el fondo, el objete de la economía son los servicios, pues los bienes tangibles no son otra cosa que una acumulación de servicios. Veamos porqué: una rebanada de pan en la mesa del comedor de tu casa es la acumulación de servicios: del tendero que lo vendió, del panadero que lo elaboró, del molinero que procesó la harina y del campesino que cultivó el trigo. Cada uno de ellos incorporó al producto final una cuota de esfuerzo y de trabajo.

En otros términos la economía se ocupa de los medios como la sociedad define históricamente qué, cómo y cuándo producir, la manera de distribuir socialmente los bienes y servicios.

Referentes.

Pachón O. Efraín y Acosta S. Fabián, Economía y Política, 1999 Editorial Norma.

Ejes generadores en los lineamientos curriculares de las ciencias sociales.

1. Defensa de la condicion humana y la diversidad. 2. Antropologia, historia, derecho historia y sociologia. 3. Espacio , tiempo, etnia.

Organizar sus habilidades, destrezas y competencias para desempeñarse en el mundo global.

Hoy en día los aprendizajes deben ser autónomos y los alumnos ser constructores del conocimiento, los protagonistas del proceso enseñanza - aprendizaje es un llamado a mirar como hoy las adecuaciones de la pedagogía se deben hacer con las tecnologías, organizando los procesos para saber, saber hacer, y organizar sus habilidades, destrezas y competencias para desempeñarse en el mundo global.

Material para enseñanza de las ciencias sociales.

Lo que sembramos cosechamos"
https://www.youtube.com/watch?v=1L2C3GnRCFA

Mi Diario Creativo https://www.youtube.com/watch?v=1L2C3GnRCFA
Comprendiendo el conflicto colombiano
Masacre de las bananeras Canal Ciénaga Tv
https://www.youtube.com/watch?v=AL_rQLOkzV4

El Baile Rojo - La historia sobre el genocidio contra la Unión Patriótica
https://www.youtube.com/watch?v=QVL54FcZq5E

Los mecanismos de participación; Registraduría Nacional
http://www.registraduria.gov.co/Estos-son-los-mecanismos-de.html


Memoria y resiliencia
Documental No hubo tiempo para la tristeza https://www.youtube.com/watch?v=das2Pipwp2w

Link 3.2 La memoria escrita del pueblo kankuamo https://www.youtube.com/watch?v=LT1zRrzdvmk

Canción ´´Un río que canta” http://www.centrodememoriahistorica.gov.co/discografia-toco-cantar

Canción “Soy capaz” https://www.youtube.com/watch?v=oW6r0PO0s50

El corazón es la única salida https://www.youtube.com/watch?v=4ZsWPcU1c38

Identidad y cultura

Video “La tierra del olvido” de Carlos Vives https://www.youtube.com/watch?v=8jtfXHadYIE

Video “Colombia es Pasión” https://www.youtube.com/watch?v=sRTU89rRpCI

“Diverdiferencia” https://www.youtube.com/watch?v=et8OH7tfWps

Somos ciudadanos del mundo https://www.youtube.com/watch?v=JuYf-G764EE&t=23s

“Derecho al Delirio” de Eduardo Galeano
https://www.youtube.com/watch?v=Vyar49Lypiw

Video musical Comuna 9 se mueve
https://www.youtube.com/watch?v=jxK_k81rt74

Martha Novoa - Límites y Comunicación Asertiva

Fotos en Profess de Corazón.

Día del niño en vereda San Cristobal. Dia del niño en Censa con mis estudiantes. Gracias a Mundo Magico a La farmacia Farmacost. A Gloria Lider comunitaria. a Censa y sus procesos.

Lectura por edades

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PLANTEAMIENTO DE LAS ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

TIPOS DE TEXTO

CUADRO DE TIPOS DE TEXTO.

El zoro

EL ZORO

Animal simbòlico de Fernando savater.

Lectura el "Animal simbòlico ·

los indígenas en colombia

ver link sobre indigenas

PERIODO QUINTO GRADO 8

QUINTO PERIODO SEXTO GRADO Cognitivo: Identifica los procesos de aparición y consolidación de las primeras grandes culturas y las estructuras del desarrollo de las sociedades humanas en general . Procedimental: Describe las causas y consecuencias del deterioro ambiental provocado por el desarrollo de las ciudades, entendiendo la relación entre el desarrollo humano y el consumo de los recursos naturales . Saber: aplica conocimientos para comprender la aparición y consolidación de las grandes culturas. TEMAS: Encuentro de dos mundos: Europa - América- Consecuencias de la conquista sobre el territorio indígena. El medio ambiente y la visión indígena histórica y actual, grandes culturas americanas. SEPTIMO GRADO Cognitivo: Comprende la complejidad de los acontecimientos que han rodeado el devenir histórico del hombre y como éstos han coadyuvado a la transformación de la humanidad desde el ámbito geográfico y social . Procedimental: Representa la aparición y la influencia de cada uno de los acontecimientos tratados en las exposiciones y espacios de debate . Saber: Utilizo herramientas de las diferentes disciplinas de las Ciencias Sociales para analizar la información. TEMAS: Problemáticas de las poblaciones afroamericanas. Tácticas de dominación, formas de producción y resistencia indígena, asentamientos humanos, formas de vida. Conservación de los resguardos y territorios colectivos. OCTAVO GRADO Cognitivo: Reconoce la interacción permanente entre espacio geográfico y ser humano, comprendiendo la formación y consolidación de los estados nacionales en europa y su relación con la ocupación imperialista. Procedimental: Explica el potencial de diversos legados sociales, políticos, económicos y culturales como fuentes de identidad, promotores de desarrollo y fuentes de cooperación y conflicto en Colombia y en el mundo . Saber: Utilizo herramientas de las diferentes disciplinas de las Ciencias Sociales para analizar la información. TEMAS: Proceso de industrialización europea. Pensamiento clásico: Adán Smith, Ricardo Montesquieu, Rousseau. Surgimiento de la burguesía y el proletariado. División Internacional del trabajo.

problemáticas de la población afrocolombiana

Situación y problemática de la población afrocolombiana Pensando con nuestros abuelos, hoy como ha ocurrido desde siempre durante estos largos 500 años, la situación y problemática de la población afrocolombiana se caracteriza por la explotación de su fuerza de trabajo en los empleos duros, el despojo de sus tierras, el retraso educativo, la pobreza e inhumanidad en las condiciones de vidas familiares, el racismo en las relaciones con las comunidades mestizas blancas, la discriminación racial en la cotidianidad, la exclusión racial en casi todas partes y la ciudadanía incompleta, ciudadanía "recortada" por la violación de sus derechos humanos. Las graves consecuencias económicas, sociales, culturales, educativas, políticas y espirituales que provocó la Institución de la Esclavitud, están vivas y activas dentro de la sociedad colombiana unidas a los desequilibrios, inseguridades e injusticias propios del modelo de desarrollo económico y social capitalista promovido por las élites dominantes, sus víctimas siguen siendo las poblaciones afrodescendientes que reivindican la verdad, justicia, reparación y equidad social y comunitaria. Estudios recientes del Departamento Nacional de Planeación DPN, citados por CIMARRÓN en su Informe 2004 sobre el estado de los Derechos Humanos de las Comunidades Afrocolombianas, concluyen que el 90% de la población afrocolombiana vive en condiciones alarmantes de miseria, exclusión social, discriminación racial y segregación social. CIMARRÓN afirma que el panorama socioeconómico refleja que en Colombia la mayoría de los descendientes de los africanos son pobres, y que la mayoría de los pobres son descendientes de africanos, sin que ello haya sido motivo de preocupación para los gobiernos. Algunas estadísticas del DNP sobre la realidad afrocolombiana son las siguientes: * Las zonas de mayor predominio de población afrocolombiana son aquellas que presentan los más bajos índices de calidad de vida del país. * El ingreso per cápita promedio de los (as) afrocolombianos(a) se aproxima a los 500 dólares anuales, frente a un promedio nacional superior a los 1500 dólares. * El 75% de la población afro del país recibe salarios inferiores al mínimo legal y su esperanza de vida se ubica en un 20% por debajo del promedio nacional. * La calidad de la educación secundaria que recibe la juventud afrocolombiana es inferior en un 40%, al compararla con el promedio nacional. * En los departamentos del Pacífico colombiano, de cada 100 jóvenes afros que terminan la secundaria, sólo 2 ingresan a la educación superior. * Aproximadamente el 85% de la población afrocolombiana vive en condiciones de pobreza y marginalidad, sin acceso a todos los servicios públicos básicos. La superación de esta compleja problemática de la población afrocolombiana requiere de la intervención especial y prolongada del gobierno nacional, en estrecha coordinación con los gobiernos departamentales y nacionales, asignando recursos suficientes y condiciones institucionales apropiadas para la ejecución del Plan Nacional de Desarrollo de la Población Afrocolombiana, que en cumplimiento de la Ley 70/93, cada gobierno debe implementar dentro del Plan de Desarrollo y el Plan de Inversión Nacionales. En el Departamento Nacional de Planeación DNP debe crearse una unidad especial de planeación y seguimiento a la implementación y ejecución del plan afrocolombiano. El gobierno nacional debe elevar a política pública la lucha contra la exclusión racial de las personas negras en el mercado laboral público y privado. Es urgente la concertación e implementación de un Programa Nacional para la igualdad racial en las Oportunidades de Empleo, que establezca medidas de acción afirmativa o diferenciación positiva, a favor de las personas negras competentes y estímulos fiscales y en la contratación estatal a favor de los empleadores cooperantes. Pero también las personas afros deben asumir sus propias responsabilidades étnicas y sociales. En los municipios los partidos políticos, las organizaciones sociales y las alcaldías, deben concertar y determinar los proyectos de vida que desean para el presente y futuro de la niñez y la juventud afrocolombiana, estos proyectos deben contener y desarrollar los valores de la identidad afrocolombiana, y reflejarlos en los planes de desarrollo. Nadie podrá ejecutar acciones de progreso étnico-social de las comunidades afros si ellas mismas, a través de sus líderes y organizaciones sociales, educativas y políticas, no lo quieren hacer para sí mismas. http://www.banrepcultural.org/blaavirtual/sociologia/estudiosafro/estudiosafro5.htm

SEPTIMO los palenques

EL DESCUBRIMIENTO DE AMERICA

ENCUENTRO DE LOS DOS MUNDOS GRADO 6

El MERCANTILISMO GRADO 8 Se denomina mercantilismo a un conjunto de ideas políticas o ideas económicas de gran pragmatismo que se desarrollaron durante los siglos XVI, XVII y la primera mitad del siglo XVIII en Europa. Se caracterizó por una fuerte intervención del Estado en la economía, coincidente con el desarrollo del Absolutismo monárquico. Consistió en una serie de medidas que se centraron en tres ámbitos: las relaciones entre el poder político y la actividad económica; la intervención del Estado en esta última; y el control de la moneda. Así, tendieron a la regulación estatal de la economía, la unificación del mercado interno, el crecimiento de población, el aumento de la producción propia -controlando recursos naturales y mercados exteriores e interiores, protegiendo la producción local de la competencia extranjera, subsidiando empresas privadas y creando monopolios privilegiados-, la imposición de aranceles a los productos extranjeros y el incremento de la oferta monetaria -mediante la prohibición de exportar metales preciosos y la acuñación inflacionaria-, siempre con vistas a la multiplicación de los ingresos fiscales. Estas actuaciones tuvieron como finalidad última la formación de Estados-nación lo más fuertes posible. El mercantilismo entró en crisis a finales del siglo XVIII y prácticamente desapareció para mediados del XIX, ante la aparición de las nuevas teorías fisiócratas y liberales, las cuales ayudaron a Europa a recuperarse de la profunda crisis del siglo XVII y las catastróficas Guerras Revolucionarias Francesas.